martes, 27 de mayo de 2014

Experiencias del curso

EXPERIENCIA A LO LARGO DEL CURSO  

Para empezar tengo que decir que durante los primeros días me costó adaptarme al curso y al ritmo de actividades ya que no había trabajado nunca muchas de las herramientas utilizadas como por ejemplo el blogger, Diigo, etc. Tampoco con formatos como el Slideshare. Por esta razón, me costó más trabajo utilizarlas solo por el simple hecho de familiarizarme antes de ponerme a trabajar con ellas. 

Después, ya me di cuenta de que poco a poco iba siguiendo el ritmo de aprendizaje y me motivé a la hora de realizar las actividades utilizando diferentes herramientas que ahora ya conocía. Por otra parte, lo que más me ha costado es entender el concepto de la unidad didáctica, concretamente la actividad 2.1, que tuve que repetir porque no entendí que se tuvieran que completar todos los datos como: objetivos, evaluación, etc. A pesar de todo eso, creo que ahora ya voy bien encaminada, consiguiendo los objetivos mandados en cada bloque. 

Des de mi punto de vista, creo que en este curso he desarrollado en gran parte la competencia digital ya que he adquirido bastante destreza en herramientas 2.0 como el blogger, el Diigo,... que estoy segura que me servirán en mi práctica diária como maestra ya sea para guardar recursos, compartirlos, etc. A pesar de la faena que me ha supuesto este curso y las horas invertidas creo que he sacado provecho de él y estoy satisfecha con mi evolución y aprendizaje.

martes, 20 de mayo de 2014

Familia - Escuela

Cómo comunicar-nos e implicar a la familia en cada fase.

  
        La primera fase, es la sospecha del TDAH, que puede llegar por parte del tutor/a o por parte de la familia. En este segundo caso, ya tendríamos un paso ganado en la implicación de la familia, ya que la información viene de ellos hacia la escuela. Si fuera el tutor quien tiene la sospecha, deberá hablar con la familia y comentarles lo observado, siempre con fundamentos. Deberá mantener una conversación serena, pausada y explicando lo que observa del niño en clase intentando involucrar a la familia y contrastar información para llegar a un mínimo acuerdo.

En la segunda fase, se hace una valoración des del centro escolar en el que el tutor junto con la familia contrastan y comprueban las dificultades del niño. Siempre buscando des del centro la colaboración y ayuda del la familia.
En este paso es donde la familia firmará el consentimiento que permitirá que el equipo de orientación elabore el informe psicopedagógico.

La tercera fase, es la valoración y diagnóstico desde los servicios sanitarios. Aquí la familia también tiene un papel importante ya que Los médicos de atención primaria y los pediatras son otro ámbito de detección y lugar donde los progenitores pueden comunicar las alteraciones o dificultades que tienen con su hija o hijo.

      En la cuarta fase, se evalúan las actuaciones e intervenciones que el menor está recibiendo. Con esto se diseñará un plan de seguimiento que permitirá valorar el funcionamiento y efectividad del tratamiento a corto, medio y largo plazo.

Todo esto conlleva un gran esfuerzo de colaboración interinstitucional y multidisciplinar en el que des del centro se tiene que procurar implicar a todas las partes afectadas para que el tratamiento y la intervención sobre el/la menor sea integral en todos los ámbitos de su vida.

miércoles, 7 de mayo de 2014

Inteligencias Múltiples


                                              ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD


1.    Nombre: BULLY DANCE


2.    Objetivo

-       Desarrollar la empatía.
-       Ser consciente de los propios sentimientos y emociones.

3.    Inteligencias a desarrollar

Inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal


4.    Recursos necesarios

-       Ordenador para la visualización de un vídeo.
-       Material de aula: lápices y un cuaderno por alumno.

5.    Temporalización

-       Se irá desarrollando durante el transcurso de todo un curso escolar.

6.    Descripción

-       Diseño de un diario de emociones y sentimientos. (El alumno escribirá en su cuaderno cada vez le surja un problema. Redactará como se siente y que ha hecho para solucionarlo).

-       Visualización del vídeo: “Bully dance”, con el fin de provocar el sentimiento de empatía hacia el otro.

7.    Evaluación de la actividad

-       Se evaluará mediante la observación directa del profesor, si los alumnos han adquirido un sentimiento de empatía, comprensión y autorregulación de los propios sentimientos y emociones.

viernes, 2 de mayo de 2014

Factores de éxito en el aula



Factores de éxito en el aula

-          Refuerzo positivo
Es muy importante el uso de refuerzos positivos para guiar las actividades de estos alumnos. Dividir la tarea en fases y valorar siempre de forma positiva los esfuerzos y éxitos de los alumnos, así como las características positivas del niño.

-          Paciencia
La paciencia es la madre de la ciencia. Es una de los factores más importantes cuando tratas con alumnos con TDAH. 

-          Trabajo por proyectos
Con este tipo de enseñanza, se potencia la autonomía, el aprendizaje en grupo, los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje y estos los aprendizajes tienen conexión con el mundo real, cosa que lo hace más motivador. Estas características favorecen a los alumnos con TDAH.

-          Ambiente escolar
El niño con TDAH necesita una  rutina de trabajo escolar organizada, una clase dinámica ,divertida y variada ,con un clima de tolerancia ,respecto y paciencia ,así como un sistema de normas y sanciones bien establecido.

-          Trabajo interdisciplinar
Cuando se inicia un protocolo de actuación en el que intervienen los padres, la comunidad educativa, el campo de la medicina, las asociaciones, etc., y todos llegan a una misma conclusión informando de: qué es el TDAH, cómo actuar, dónde y quienes intervienen, se llega a un trabajo coordinado cuyo resultado es muy positivo para el niño que lo padece, en caso contrario, con un trabajo separado, es imposible obtener resultados satisfactorios y se podría caer en la frustración, en general, para todos los que intervienen con el niño y, en particular, para el niño.

-        Motivación
La motivación es esencial y es una de las bases de la educación. Sin esta, se pierden las ganas de aprender y avanzar y sin esto lo perdemos todo.

-          Diagnóstico precoz
Al tratarse de un trastorno que afecta a áreas del cerebro que están en desarrollo debemos diagnosticarlo y aplicar un tratamiento lo antes posible,ya que su evolución dependerá de la estimulación que reciba.

-          Formación del profesorado
Una adecuada formación de los professores ayuda a poder establecer un diagnóstico temprano en alumnos con TDAH. Es por ello que el profesorado debería tener conocimientos sobre el tema y la manera de tener estos conocimientos es darnos las herramientas adecuadas para poder ayudar en cuanto antes a estos alumnos.

-          Trabajo conjunto
Es muy importante el trabajo conjunto de padres y profesores porque es una forma de reforzar la educación del niño y que con respecto a la educación todos vayan a una y sea por el bien de los niños con TDAH.